一、研究背景與意義

我國(guó)新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，校本教研在課程改革中發(fā)揮著舉足輕重的作用。以往校本教研存在著研究?jī)?nèi)容淺層化、研究方式經(jīng)驗(yàn)化、研究過(guò)程形式化、研究方法傳統(tǒng)化等弊端，探討信息化、智能化條件下校本教研的新形式、新路徑、新方法，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的事情。

二維碼是一種信息編碼方式，在一定的幾何圖形上面記錄相關(guān)信息數(shù)據(jù)，通過(guò)專門掃描設(shè)備可以獲取圖形中的信息?；畲a是二維碼的一種，它的特點(diǎn)是二維碼圖形不變的同時(shí)，該碼所對(duì)應(yīng)內(nèi)容通過(guò)后臺(tái)可以改變。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，二維碼技術(shù)也得以廣泛普及和應(yīng)用，可以說(shuō)在衣食住行等各個(gè)方面，都有二維碼的身影，它在信息識(shí)別、廣告宣傳等方面得到廣泛應(yīng)用。

二維碼技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，還處于探索階段，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵字“二維碼”，可以查到6557篇相關(guān)文章，其中基礎(chǔ)教育類1100余篇，占17%。有關(guān)教學(xué)研究方面的文章有：“二維碼在幾何數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用”“巧用二維碼提升科學(xué)‘理論課’的探究實(shí)效性”“二維碼在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“基于二維碼的初中歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等，有關(guān)管理應(yīng)用和其他方面的研究有：“基于二維碼的小學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)初探”“論二維碼在教育裝備管理中的應(yīng)用--以寧波地區(qū)為例”等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索還可以發(fā)現(xiàn)，目前已經(jīng)有人在研究“碼書碼課”，如內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任、“微課程”創(chuàng)始人李玉平教授，就對(duì)這方面有深入研究?？傮w來(lái)看，二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用還較少，主要體現(xiàn)在具體學(xué)科層面的實(shí)踐探索，還缺乏學(xué)校教研層面應(yīng)用的研究。為了在新一輪課程改革中，充分發(fā)揮信息化對(duì)校本教研的支撐作用，本課題組開(kāi)展了“二維碼在校本教研中的應(yīng)用研究”。

二、研究過(guò)程

本課題研究大概經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2019年4月—9月）：

課題主持人在立項(xiàng)之初，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容和每個(gè)人的特長(zhǎng)組建了課題組，包括了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、通用技術(shù)等四個(gè)學(xué)科，課題組成員全部為研究生學(xué)歷或中級(jí)以上職稱，有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和理論水平。

課題申報(bào)書形成初稿后，召開(kāi)了多次課題研討活動(dòng)，就課題名稱、研究?jī)?nèi)容、研究路徑、課題成果等進(jìn)行了反復(fù)討論、論證，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了鄭州市關(guān)于課題立項(xiàng)文件，演示了課題系統(tǒng)登錄流程，給大家分配了登錄帳號(hào)，組織學(xué)習(xí)了“課題研究過(guò)程積分標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求”，開(kāi)展了“活碼在教學(xué)中的應(yīng)用”培訓(xùn)，提供了二維碼在教育活動(dòng)中的應(yīng)用案例等，希望大家珍惜機(jī)會(huì)，扎實(shí)開(kāi)展工作。

2.實(shí)施階段（2019年10月—2020年3月）：

在收到鄭州市教科所立項(xiàng)通知書后，課題組根據(jù)原來(lái)分工和課題立項(xiàng)文件，及時(shí)撰寫開(kāi)題報(bào)告，并于2019年9月2日下午，邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科部分備課組長(zhǎng)和青年教師等20人，在二號(hào)教學(xué)樓9樓多媒體教室，舉行了課題開(kāi)題儀式。課題主持人梁紅杰給參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)課題研究的背景、研究計(jì)劃和計(jì)劃的研究成果形式，劉校長(zhǎng)希望大家合理分配時(shí)間，課題和日常工作能夠兼顧，并希望通過(guò)本課題的研究，能夠提高校本教研效率，并帶動(dòng)全校信息化建設(shè)再上新臺(tái)階。教科室孫主任對(duì)課題研究步驟和成果提出了合理化建議，希望各位老師收集網(wǎng)上資料時(shí)注意版權(quán)，網(wǎng)上資源要注明來(lái)源，自建微信公眾號(hào)上我校教師的原創(chuàng)資源，要啟用原創(chuàng)保護(hù)。課題組進(jìn)一步明確了人員分工、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究路徑，確定了以下三個(gè)主要研究目標(biāo)：建設(shè)活碼教學(xué)資源庫(kù)，制定活碼教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用方案，制定微信公眾號(hào)在校本教研中的應(yīng)用方案。

研究過(guò)程中，各項(xiàng)目組成員根據(jù)“課題研究過(guò)程積分標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求”，及時(shí)登錄課題平臺(tái)，完成過(guò)程性材料的上傳和互動(dòng)，并于2019年12月底在平臺(tái)上按時(shí)提交了中期報(bào)告。課題組每個(gè)月召開(kāi)一次碰頭會(huì)，通報(bào)和督促研究進(jìn)度，每個(gè)人匯報(bào)各自研究開(kāi)展情況，遇到的問(wèn)題及研究心得，到2019年12月26日基本完成四個(gè)學(xué)科規(guī)定的活碼教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，到2020年3月20日完成了“活碼教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用方案”和“微信公眾號(hào)在校本教研中的應(yīng)用方案”兩個(gè)文案。

3.總結(jié)階段（2020年4月—5月）：

課題組于2020年3月底基本完成了原計(jì)劃研究?jī)?nèi)容，于3月31日下午召開(kāi)了視頻會(huì)議，要求大家對(duì)各自研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步梳理，并集中學(xué)習(xí)了“活碼教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用方案”和“微信公眾號(hào)在校本教研中的應(yīng)用方案”兩個(gè)文案，并對(duì)方案提出了合理化建議。課題主持人梁紅杰于4月中旬完成了結(jié)項(xiàng)報(bào)告，并按時(shí)提交學(xué)校教科室審核，根據(jù)學(xué)校審核建議對(duì)結(jié)項(xiàng)報(bào)告修改后，于五月初完成了資料上傳工作。

三、主要做法和經(jīng)驗(yàn)

1.精選研究方向，做有意義的課題研究

課題研究是教育教學(xué)改革的催化劑，是學(xué)校管理改革的指路明燈，是教師業(yè)務(wù)能力提升的重要渠道，由此來(lái)看，課題研究的重要性不言而喻。但是課題研究也存在重立項(xiàng)輕研究、真立項(xiàng)假研究、一人立項(xiàng)眾人受益等問(wèn)題，因此，立什么項(xiàng)、為什么立項(xiàng)、為誰(shuí)立項(xiàng)等問(wèn)題就顯得尤為重要。

不論是在學(xué)校管理過(guò)程中，還是在日常的教育教學(xué)中，都會(huì)遇到各種各樣的困難、疑惑和問(wèn)題，把這些困難、疑惑和問(wèn)題進(jìn)行梳理、提煉，就是我們要研究的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究的目的就是要解決這些疑惑或困難，通過(guò)一定時(shí)間的研究把問(wèn)題理清了，把解決問(wèn)題的方法找到了，也就達(dá)到了課題研究的目的。課題研究一定要把工作、學(xué)習(xí)中不吐不快、不說(shuō)不快、不寫不快、不解決不快的問(wèn)題找到，把它變成研究課題，才是在做真課題、真研究。

當(dāng)前，二維碼的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，如何讓這一新技術(shù)助推傳統(tǒng)的校本教研，進(jìn)一步提升校本教研效率，本課題就是這在一背景下，圍繞二維碼在校本教研中的應(yīng)用這一真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)研究。

2.精心組建隊(duì)伍，做跨學(xué)科的課題研究

課題研究能夠取得預(yù)期效果，與研究人員的水平和能力有直接關(guān)系。本課題是一個(gè)從技術(shù)層面去破解管理層面的研究課題，僅靠一個(gè)人的力量是很有限的。為了達(dá)到課題研究目標(biāo)，主持人在課題確立之初，就認(rèn)真思考如何組建課題研究團(tuán)隊(duì)這一問(wèn)題，并確立了做跨學(xué)科課題研究的思路。

課題主持人梁紅杰，是河南省教育廳信息技術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市第三、第四、第五名師，鄭州市第三終身名師，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。其余四名課題組成員全部是研究生學(xué)歷，課題組成員學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、通用技術(shù)等四科，全部在教學(xué)一線，有班主任、任課老師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教務(wù)主任等不同崗位，大家能夠從各自學(xué)科角度開(kāi)展二維碼在校本教研中的研究，使研究成果具有較強(qiáng)的可復(fù)制可推廣條件。

3.圍繞研究目標(biāo)，做有深度的課題研究

本課題的研究目標(biāo)主要有以下三個(gè)：

（1）活碼教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：以高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等為例，通過(guò)智能手機(jī)搜集互聯(lián)網(wǎng)上海量學(xué)科資源，分章節(jié)制作成活碼教學(xué)資源庫(kù)，明確活碼制作標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持共享共建，創(chuàng)新校本教研形式；

（2）集體備課中活碼教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用方案：研究制定活碼教學(xué)資源庫(kù)在集體備課中的使用流程、環(huán)節(jié)、更新周期等；

（3）微信公眾號(hào)在校本教研中的應(yīng)用方案：在搜集互聯(lián)網(wǎng)海量信息同時(shí)，如何利用微信公眾號(hào)生成校本資源，研究制定實(shí)施方案；

課題組成員根據(jù)分工，分別完成了各自學(xué)科的二維碼（即活碼）資源庫(kù)建設(shè)。我們以微信公眾號(hào)已經(jīng)發(fā)布的資源為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科必修內(nèi)容為切入口，以章節(jié)為單位搜集教學(xué)素材，搜集的主要內(nèi)容有說(shuō)課稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、章節(jié)測(cè)試題、微課、拓展資源等，把以章節(jié)為單位搜集到的資源，通過(guò)草料二維碼編輯成為一個(gè)個(gè)的活碼，通過(guò)手機(jī)掃描即可查看相關(guān)內(nèi)容，這樣就大大提高了校本教研效率，豐富了集體備課形式，拓展了手機(jī)的功能。同時(shí)，因?yàn)檫@是活碼技術(shù)做成的二維碼，老師可以二維碼不改變的前提下，在后臺(tái)不斷豐富和完善章節(jié)資源的內(nèi)容，使備課變得輕松愉快、便捷高效。

真正要發(fā)揮活碼資源庫(kù)在校本教研的作用，就要制定活碼資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確活碼資源的來(lái)源、范圍、創(chuàng)建時(shí)間、創(chuàng)建人、更新周期、使用方式、表現(xiàn)形式、版權(quán)歸屬等，比如：有的活碼內(nèi)容中只選取了騰訊視頻上的資源，有的只選取了百度文庫(kù)上的資源，有的選取的大多是網(wǎng)頁(yè)上的資源，有的活碼內(nèi)容條目較少，有的活碼沒(méi)有注明章節(jié)內(nèi)容等，這些都需要進(jìn)一步通過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。根據(jù)前期調(diào)研和研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課題組完成“活碼資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案”和“活碼資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”（詳見(jiàn)附錄5、6）。

為了豐富活碼內(nèi)容，除了搜集使用網(wǎng)上已經(jīng)公布的資源外，我們還建立了“高中理化生教研”“高中班主任及數(shù)學(xué)教師ZFF”“高中通用技術(shù)名師工作室”三個(gè)微信公眾號(hào)，這三個(gè)微信公眾號(hào)主要是上傳我校教師優(yōu)秀的教學(xué)資源，并充實(shí)到活碼資源庫(kù)中，這樣活碼中不僅有網(wǎng)上搜集中的教學(xué)資源，也有學(xué)校內(nèi)部原創(chuàng)的教學(xué)資源，使網(wǎng)上、網(wǎng)下資源得到有益補(bǔ)充。為了保證資源庫(kù)的長(zhǎng)期運(yùn)行，課題組完成了“學(xué)科微信公眾號(hào)建設(shè)實(shí)施方案”（詳見(jiàn)附錄7），對(duì)校本教研微信公眾號(hào)建設(shè)運(yùn)營(yíng)給出了具體指導(dǎo)建議。

4.建章立制樹規(guī)，做有內(nèi)涵的課題研究

為了取得預(yù)期研究成果，除了精選研究課題、精心組建研究團(tuán)隊(duì)外，課題組還制定了周反饋、月總結(jié)制度，每?jī)芍芡▓?bào)一次工作進(jìn)度，每月召開(kāi)一次碰頭會(huì)總結(jié)前一段工作。從立項(xiàng)之初，課題組就組建了微信群，定期在群里發(fā)一些學(xué)習(xí)資料，通知一些工作信息，大家在一年的課題研究工作中，收獲了知識(shí)和友誼，凝練了團(tuán)隊(duì)。課題研究是階段性的，一年時(shí)間可能這個(gè)課題就完成了使命，但是每個(gè)人的研究之路還很漫長(zhǎng)，我們希望經(jīng)歷這個(gè)課題的研究過(guò)程，讓大家樹立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)研究精神，明白課題研究的方法路徑，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在完成課題研究目標(biāo)的同時(shí)，收獲課題研究之外的精神層面的東西，讓課題研究既有深度也有溫度，既有內(nèi)容也有內(nèi)涵。

5.形成有形成果，做可持續(xù)的課題研究

本次課題研究目標(biāo)，除了包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等必修模塊的二維碼資源庫(kù)建設(shè)，還有完成了兩個(gè)應(yīng)用方案一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是階段性的目標(biāo)。值得一提的是課題組成員創(chuàng)建的三個(gè)學(xué)科微信公眾號(hào)，它是課題研究的成果，是在微信平臺(tái)上大家可以看到的成果。這既是課題研究階段性成果，也必將成為課題結(jié)項(xiàng)后持續(xù)開(kāi)展下去的校本教研平臺(tái)。課題項(xiàng)目有生命周期，結(jié)項(xiàng)不能代表結(jié)束，我們要讓課題研究成果能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用，在做校級(jí)課題項(xiàng)目時(shí)，就要考慮今后市級(jí)立項(xiàng)，在獲得市級(jí)立項(xiàng)后，還要能夠考慮如何在更大平臺(tái)開(kāi)展研究，讓研究成果如何能讓更大范圍更多人群受益。因此，做能夠可持續(xù)的課題研究是我們堅(jiān)持的一個(gè)方向。

四、研究成效

（一）成果一：完成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)必修模塊活碼資源庫(kù)建設(shè)

1. 活碼資源庫(kù)之高中數(shù)學(xué)必修1、2、4、5

2. 活碼資源庫(kù)之高中物理必修1、2

3. 活碼資源庫(kù)之高中化學(xué)必修1、2

（二）成果二：制定了“活碼資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案”（詳見(jiàn)附錄5）

（三）成果三：制定了“活碼資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”（詳見(jiàn)附錄6）

（四）成果四：制定了“學(xué)科微信公眾號(hào)建設(shè)實(shí)施方案”（詳見(jiàn)附錄7）

五、存在的問(wèn)題和設(shè)想

1.存在問(wèn)題：課題在研究過(guò)程中，存在課題組成員對(duì)研究目標(biāo)、研究路徑、研究方法等認(rèn)識(shí)不清，有些工作不能獨(dú)立開(kāi)展；老師們都是一線教師，平時(shí)工作較多，一些工作任務(wù)不能及時(shí)完成；老師們的問(wèn)題意識(shí)、研究水平、科研能力急需提高；由于活碼資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是同步在建立，活碼資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，出現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，比如每個(gè)活碼里面的備課資源內(nèi)容多少不一，備課資源鏈接有百度文庫(kù)、有騰訊視頻、有網(wǎng)頁(yè)、有微信等各個(gè)平臺(tái)資源，會(huì)造成使用手機(jī)閱讀的不便，同時(shí)百度文庫(kù)內(nèi)容下載需要支付費(fèi)用，活碼資源庫(kù)的有效利用會(huì)受到影響等。

2.今后設(shè)想：針對(duì)以上問(wèn)題，今后在做立項(xiàng)申報(bào)時(shí)，要充分考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容之間的遞進(jìn)關(guān)系，盡可能做好充分準(zhǔn)備和培訓(xùn)；下學(xué)期準(zhǔn)備在我校各教研組推廣課題成果，高中每個(gè)學(xué)科同步建立活碼備課資源庫(kù)，按照活碼資源庫(kù)建立標(biāo)準(zhǔn)，定期更新完善，爭(zhēng)取1-2年時(shí)間完成全校高中各學(xué)段各學(xué)科活碼資源庫(kù)匯編；擬撰寫發(fā)表論文“利用活碼備課資源  提升校本教研效率”，進(jìn)一步推廣課題研究成果，讓成果惠及更多教師和學(xué)校；擬申報(bào)更高一級(jí)課題項(xiàng)目，進(jìn)一步優(yōu)化、充實(shí)研究目標(biāo)，以期能有更多研究成果；在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備全學(xué)科創(chuàng)建對(duì)應(yīng)學(xué)科的微信公眾號(hào)，比如“高中語(yǔ)文教研”“高中英語(yǔ)教研”“高中政史地教研”“高中藝術(shù)教研”“高中體育教研”等；擬開(kāi)發(fā)“在線練習(xí)題庫(kù)”，借助微信公眾號(hào)平臺(tái)，學(xué)生周末可以進(jìn)行在線測(cè)試，作為課外學(xué)習(xí)資源的有益補(bǔ)充，由于習(xí)題是老師自己選擇的，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，更能做到因材施教。

六、參考文獻(xiàn)

[1] 路艷霞.《神奇科學(xué)》借二維碼活起來(lái).《北京日?qǐng)?bào)》. 2014.7.30

[2]孫夢(mèng)蕾.二維碼讓報(bào)紙“動(dòng)”起來(lái).《今日臨安》.2019.8.6

[3] 陳潔.基于活碼技術(shù)的電纜桿塔數(shù)字化管理方法研究[J].電力安全技術(shù),2017.7

七、附錄

1.鄭州市教育科學(xué)課題立項(xiàng)申報(bào)表

2.2019年度鄭州市教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)通知書

3.“二維碼在校本教研中的應(yīng)用研究”開(kāi)題報(bào)告

4.“二維碼在校本教研中的應(yīng)用研究”中期報(bào)告

5.活碼資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

6.活碼資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

7.學(xué)科微信公眾號(hào)建設(shè)實(shí)施方案

附錄5:

活碼資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

為充分發(fā)揮信息技術(shù)手段對(duì)教育教學(xué)的支撐作用，更好地運(yùn)用二維碼制作便攜活碼資源庫(kù)，提高校本教研效率，特制訂本方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：學(xué)校中層干部  

職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)度、使用流程、更新完善辦法等。

組員：各學(xué)科備課組長(zhǎng)

職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科活碼資源建設(shè)、使用、更新。

二、建設(shè)流程

1.培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)在學(xué)期末開(kāi)展活碼制作培訓(xùn)，讓老師掌握活碼制作技術(shù)。

2.時(shí)間：活碼資源庫(kù)是集體備課內(nèi)容之一，一般應(yīng)在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成本學(xué)期活碼資源制作。

3.審核：由備課組長(zhǎng)制定任務(wù)分工，任課教師分章節(jié)共同完成本學(xué)段活碼資源庫(kù)；初稿完成后，備課組長(zhǎng)要逐一復(fù)核制作質(zhì)量，不合格的要重新修改；教研組長(zhǎng)要按照制作標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核活碼資源內(nèi)容，并簽署意見(jiàn)；學(xué)校主管部門把關(guān)審定。

三、使用流程

開(kāi)學(xué)前應(yīng)分學(xué)科分學(xué)段印制“XX年級(jí)XX學(xué)科活碼備課資源庫(kù)”，同時(shí)制作電子版，每個(gè)老師紙質(zhì)版和電子版人手一冊(cè)。每周集體備課時(shí)，活碼資源庫(kù)作為研討資料之一，并安排專人做好會(huì)議記錄。

四、更新流程

為保證資源庫(kù)的質(zhì)量，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前集中檢查更新一次，本周對(duì)下周教學(xué)資源內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新。

五、權(quán)屬問(wèn)題

1.第一階段：由備課組長(zhǎng)自己用個(gè)人手機(jī)創(chuàng)建二維碼帳號(hào)制作活碼，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸教師個(gè)人，老師離職時(shí)將本組教師集體教研成果轉(zhuǎn)給學(xué)校。

2.第二階段：由學(xué)校配備公用手機(jī)號(hào)創(chuàng)建二維碼帳號(hào)制作活碼，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校和個(gè)人共同擁有，老師離職時(shí)有使用集體教研成果的權(quán)利。